大班古诗吟诵专题计划

               ——怎样更好激发幼儿学

             习古诗的兴趣

一、     问题的由来 
   我们的祖国是一个具有五千年悠久历史的文明古国。而古诗文是我国古代文明与智慧的结晶，是语言文化的精髓，是我国古代文化宝库中最璀璨的明珠。如何引导幼儿感受博大精深的中华古文化，吸纳古诗词典赋中的营养精华呢？我们中班组在这方面进行了一些尝试和探索。 所谓“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”都道出多学多练的真谛。只有诗词学得多了，诵得熟了，当心灵与客观现实相击撞迸发出思想火花时，才会在记忆的储存库中涌现出适情适景的诗词典句。且由于古诗文韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，琅琅上口，很适合孩子们诵读。所以，我们以游戏活动为主途径，引导幼儿来领会作品丰富的内涵和情感；引领幼儿初步了解一些中华古国的渊源文化与悠久历史；引发幼儿的民族自豪感、自信心，陶冶幼儿的情操。并以此来激发幼儿学习古诗的兴趣；发展幼儿的语言能力；培养幼儿的记忆力；增强幼儿的理解能力；提高幼儿的前阅读能力。 
二、“古诗词吟诵”的途径 
    1、专门性的“古诗词吟诵”活动：我们设立了“古诗词吟诵”课程，并安排每周两次集体教育活动时间，进行专门的古诗词教育活动。我们通过多种渠道搜集了许多易于孩子们理解、接受的古诗词，并反复揣摩诗词所表达的情感和寓意，变成孩子们能够理解的语言讲给他们听，用孩子们喜欢的游戏形式引领他们吟诵，并鼓励孩子们大胆表达表现自己对古诗词的理解。 
2、渗透性的“古诗词吟诵”活动：我们将古诗词渗透于不同的学习领域，如融入有趣的游戏活动、语言活动、体育活动之中。我们还将“古诗词吟诵”渗透于晨间活动，生活活动、户外活动等一日生活各环节之中。 
3、随机进行的“古诗词吟诵”活动：抓住生活中的教育契机，适时进行古诗教育。引导孩子们对物吟诗对景吟诗，培养其知识的迁移能力。如：“三八妇女节”时，学习孟郊的《游子吟》，让幼儿感悟母爱的深厚与伟大。带领幼儿去踏青时，就引导幼儿吟诵韩愈的《早春》来体味“草色遥看近却无”的绝妙。

4、家园互动式的“古诗词吟诵”活动：通过家园之窗、网站、与家长直接交谈等多种沟通方式将孩子在园学习的古诗，玩的古诗游戏等等介绍给家长，以此引起家长对古诗吟诵活动的关注。

三、“古诗词吟诵”的具体方法 

1、故事寓意法 故事对孩子们有着极强的诱惑力，教师可以将所学的古诗编成一个小故事讲给孩子们听。当他们在听故事时，一边听，一边根据已有的经验进行联想、想象，生动的形象便在他们头脑中呈现，达到理解古诗的目的。 
2、启发式提问法 教师利用开放的启发式问题诱导幼儿积极思考，扩展孩子的思维。如：在孩子们学习了《游子吟》后，教师提问幼儿：为什么妈妈在孩子外出前要“密密缝”？在日常生活中，你从妈妈做的哪些事中感觉到妈妈对你的爱？ 
3、直观欣赏法 借助图画、VCD或多媒体课件，让幼儿通过形象直观的画面、声像来感受、理解古诗词的内涵和意境。幼儿在欣赏直观画面中对古诗词的描绘进行再造想像，丰富了幼儿的内心世界，感受到了诗文的意蕴，从而增进了幼儿对诗词的理解。直观欣赏法犹如一把开启幼儿理解诗文大门的金钥匙，使幼儿情有所感，理有所悟。 
4、诗情画意法 引导孩子们用绘画的方式大胆表现自己对古诗词的理解。绘画表征是孩子们对古诗理解最直接的表白，是教师调整教育方案的依据。这是一幅《江雪》画，孩子说：天上下着大雪，这些高山上一个人都没有，一只飞鸟也没有，老鱼翁冻得浑身发抖，他家里没有吃的，只好自己驾船来钓鱼，可是天很冷，鱼儿都躲到很深的江底了，老鱼翁一条鱼也没有钓到。这是一幅《锄禾》画，孩子说：天太热了，农民伯伯种田很辛苦，我给他画上了一顶大大的遮阳帽。 
5、游戏吟诵法 孩子们玩的很多游戏都有很强的韵律感，都可以加入古诗吟诵。如把古诗吟诵和拍手、踏脚、拍肩等游戏结合起来，使孩子们在节拍中饶有兴趣地背诵。再如跳皮筋本身就是伴有童谣的，我们把童谣换成古诗，孩子们照样玩的不亦乐乎。还可以利用大家熟悉的民间游戏进行改编，如“切西瓜”的游戏，就可以用古诗吟诵来代替其中的儿歌，将“切，切，切，切西瓜，不切一个就切俩。”换成切西瓜者边说一首古诗边切（如：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”）。 
6、歌舞演绎法 歌舞表演是孩子们喜爱的一种活动，我们将诗歌吟诵与音乐、舞蹈有机地结合在一起，创造性地表演古诗，对幼儿进行古诗与艺术的熏陶。这是我们的孩子在用歌舞演绎古诗《悯农》。 

7、情境表演法 创设情境，让孩子们表演古诗，在情境和角色扮演中理解古诗内容。当孩子们学习了《回乡偶书》后，就可以让孩子们进行表演，让一名小朋友扮演“回乡的老者”，让几名小朋友扮演古诗中的“儿童 ”，来表演这首古诗所描写的场面。 
8、接龙对答法 就是你说一句（或两句），我接一句（或两句）的方法。可以是老师和孩子对答，也可以孩子之间对答。 
9、小老师领诵法 就是请一个或几个孩子到前边当“小老师”，带领大家一起吟诵古诗。孩子们都有当“小老师”的欲望，用争当“小老师”的方法激励孩子认真吟诵，相互竞争，激发学习积极性。当学习新古诗时可以让先学会的孩子带领大家一起吟诵，当某个孩子从家长那里学会一首新诗时，也可以让他来当“小老师”，带领大家一起学习。 
10、古诗擂台赛 当幼儿积累了一定数量的古诗后，就可以组织各种“擂台赛”给孩子搭建展示自我，表现自我的平台，让幼儿体验成功的喜悦，激发学习古诗的兴趣。 

 

 

 

 

 

                                                              

                                                 

大班古诗吟诵专题总结

1、激发了幼儿学习古诗的兴趣，使幼儿体验到成功的乐趣 
首先，古诗吟诵是在孩子们喜闻乐见的形式中边玩边学的，孩子们对此很感兴趣。 
其次，在古诗吟诵中，孩子们得到了更多的表扬和认可。一方面是来自老师和同伴的夸赞。另一方面是来自家长和亲友的赞赏。比如：XX小朋友被评为“古诗吟诵小明星”，或XX小朋友被选做“小老师”，必然会得到老师和同伴的表扬，家长的夸赞。再如：家中来了客人，孩子吟诵上几首古诗词也必定会得到客人的褒奖。诸多的赏识让孩子增添了更多的自信，体验到更多成功的喜悦，孩子也在拾取一点一滴的小乐趣中萌生了对古诗词吟诵的兴趣。 
2、培养了幼儿的民族自豪感和自信心，陶冶了幼儿的情操 
古诗词吟诵培养了幼儿尊敬师长、孝敬父母、关心他人、爱惜物品、尽忠报国等良好品德，这更是传统的民族精神之所在。孩子们从小接触古诗文，受到民族精神的感召和熏陶，就会习得优良的品性，陶冶情操，自觉传承中华文明、弘扬民族精神。 
在古诗词吟诵活动中，孩子们了解了我国古代涌现出的大批诗人，他们写出许多脍炙人口的优秀诗词，有的甚至是千古绝唱，是我国独有的文化瑰宝，激发了孩子们的民族自信心，增强了孩子们的民族自豪感。 
3、增强了幼儿的理解能力，积淀了语感，提高了幼儿的语言能力 
古诗词意蕴深邃，含蓄生动，用很少的词表达丰富的内容。孩子们通过反复地吟诵，充分体会古诗词的音乐美、情感美、意境美、遣词美，自然而然地接受诗人的情绪感染，不知不觉地融入古诗词的优美意境，汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，于潜移默化中积淀语感，从而积累丰富的语言材料，正是“书读百遍、其义自见”。 
古诗词是需要用心来品味的，只停留在会背的基础上就失去了古诗文自身浓厚的文化内涵，也失去了古诗吟诵活动本来的初衷。我们让孩子借助栩栩如生的画面，生动形象的故事理解诗意，在绘画、歌舞、表演及语言描述中表达感受，孩子们的词汇量明显增多，理解力和口语表达能力在不断攀升。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                              2013年6月

                                                 

 

 

 

古诗文是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠。它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，富有想象力。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从小让幼儿接受中国古典诗词，不仅能促进幼儿口语的发展，增强记忆力、创造力，更能陶冶幼儿的情操，促进人格的健全发展。

　　大班幼儿学习古诗的有利条件及分析：

　　大班幼儿已有小中班的语言基础，具备了一定的识字、朗读、背诵等语言能力，正处在语言发展的黄金时期；古诗同诗歌一样，读起来琅琅上口，易记易背，短短四句或八句诗，即能融时空、远近、情与景、现实与幻想等于一炉，内容高度浓缩，内涵极其丰富。无论从内容上，还是形式上，都符合大班幼儿的年龄特点。且幼儿一旦记住，具有终生受益的长期潜力。

　　大班开设“古诗课程”的目的：

　　1、背诵古诗，发展语言能力，使幼儿感受语言的丰富和优美。

　　2、通过学习古诗，陶冶情操，进行艺术熏陶，增长知识，体验学习的乐趣。

　　本学期，我们将从以下几个方面入手：

　　一、创设环境，凸显班级文化。

　　《纲要》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。良好的环境可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。除了幼儿园的有关古诗的吊饰、墙饰，各班级也将创设古诗角，让幼儿在古诗氛围浓厚的环境中学习，潜移默化地培养了幼儿对古诗文的兴趣，让幼儿沉浸在浓浓的艺术氛围中。

　　二、多种通道，拓展活动形式。

　　在实践的操作过程中，我们深刻的体会到：幼儿的古诗教学，切不可忽视他们的兴趣、经验和能力，不能采用呆板单一的模式进行学习，而应将单向的语言知识的传输变为互动的多通道学习，从而使幼儿在古诗教学活动中有情、有趣、有感受、有共鸣，不仅得到中华古老文化的熏陶，更使幼儿的学习兴趣和学习能力得以提高。我们将从以下几种形式开展活动。

　　1、快乐诵读：

　　诵读是学习古诗一个重要环节，是建立在感受体验基础上的艺术形象再创造活动，运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感：有节奏诵读、配乐诵读，男女幼儿对读，接句诵读，接字诵读、看诗句文字读，多种形式的诵读，让幼儿感到诵读是一件最快乐的事情。

　　2、艺术感染：

　　古诗文与古典民乐、绘画相结合，声音、画面、音乐相互交融、相辅相承，使幼儿情感经验激活、审美能力提高，为诗歌配上音乐和幼儿一起演唱或在课余时间画一画，不仅诗歌的情感音韵、意义自然被幼儿接受理解，还能大大提高了幼儿的艺术素养。

　　4．古诗文表演：

　　幼儿是天生的表演者。有的古诗虽然只有短短几句，却能解读出有趣的故事，让幼儿在理解古诗的基础上表演古诗，将大大增加幼儿学习的兴趣。

　　5．亲子共读：

　　为了使幼儿古诗文的经验更为广泛，我们将通过召开家长会，网站等形式与家长沟通，努力取得家长配合，构建了家庭学习共同体。让家长和孩子们一起阅读，一起学习。

　　本学期教学计划如下：

　　九月：《登鹳雀楼》、《游子吟》

　　十月：《九月九日忆山东兄弟》、《古朗月行》

　　十一月：《望天门山》、《出塞》、《望庐山瀑布》

　　十二月：《元日》、《江雪》、《池上》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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