时间：

2015.6.28

地点：

教师办公室

主讲人：

徐廉

主要内容：

学习《上海市学前教育课程指南》

出席人员：全体教师

一、           聆听讲座

《指南》是幼儿园课程改革的一个指导性文件，将为上海幼教新世纪的发展构筑起坚实的基础。《指南》由课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理七个部分组成。

1、幼儿园为什么要进行新的课程改革？

如何体现“以幼儿发展为本”的思想？如何发挥幼儿园在促进幼儿健康、营养、教育等方面的特殊功能？如何着力培养幼儿的创新意识和综合能力，使每一个幼儿都拥有最好的人生开端？这些问题是启动新一轮课程改革的动因。

2、幼儿园新课程有何特点？

学前教育课程的主要特色是：

——提供适切的教育内容以配合幼儿的发展需要和兴趣；

——所提供的学习经验基于幼儿已有的知识和技能；

——通过游戏进行学习；

——以主题活动等组织学习；

——幼儿有机会主动参与各种活动，同龄活动，异龄活动；个别活动、小组活动、集体活动；生活活动、体锻活动、游戏活动、区角活动、学习活动等；

——照顾幼儿的发展差异；

——强调预设与生成的有机结合；

——主张幼儿园、教师、家长与社区协力帮助和促进每一个幼儿的发展。

3、在培养目标上的变化？

“目标”主要表明了课程重点追求什么，它主要的价值取向哪里。《指南》中的目标在表述上较多地使用了“体验”、“接触”、“发现”、“感受”“尝试”、“兴趣”等词汇，突出了情感、态度、习惯、个性等方面的价值取向，从中可以看出目标导向上的变化。

幼儿园不仅仅是让幼儿达成知识性的目标，还必须关注幼儿良好习惯的养成、生活经验的积累、情感的丰富以及思维发展等。着眼于培养幼儿终身学习的基础与动力，使幼儿成为健康活泼、好奇好问、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童，是新课程改革要追求的目标。

4、幼儿园是如何划分课程内容的？课程内容主要包括哪些方面？

与以往的课程内容划分相比，《指南》围绕幼儿与周围环境相互作用的过程中直接接触的、整体的体验，将教育内容整合为共同生活、探索世界、表达与表现等领域，并整体地设计内容的组织结构。

5、如何才能转变幼儿的学习方式？

新课程实施，明确提出了“尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程”要求。要转变幼儿的学习方式，关键要转变教师的教学方式。因此，教学方式应由以直接传授知识为主，转变为以激发幼儿主动探索、自主活动为主，凸现幼儿的体验、探索与发现、合作交流；要注重幼儿学习的过程，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供多种活动与表现能力的机会、条件；创设适合幼儿发展的、支持性的环境，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。

同时，突破学科中心，以活动为逻辑起点呈现与儿童生活密切联系的，有发展价值的教育内容；突现个别化教育，增强个别性学习与活动在各种活动中的比例，为顺应幼儿不同的发展潜质、学习方式以及需要提供灵活而多样化的活动；尊重幼儿的学习方式、能力、情感及发展水平等方面的个体差异，因人施教，满足每一个幼儿不同的发展需要。这些是转变幼儿学习方式的关键点。

6．对幼儿发展评价的主要内容有哪些？具体的方法是什么？

幼儿发展性评价，评什么？不应仅看幼儿学到了多少知识、技能，更应关注幼儿的兴趣、态度、情感、交往等，尤其要着眼于幼儿在活动中的投入程度。“高投入度”的幼儿，在活动中注意力几乎不转移，专注力强；幼儿的情绪看上去很愉悦，而且对正在进行的活动表现出兴奋。在活动过程中，幼儿会关注很多细节，并且会持续探索一件事情，愿意接受有挑战的任务。这些非智力因素增长对幼儿一生的成长极具意义。

怎么评？幼儿发展评价不是通过测查、考试来进行的，主要应采用观察法、调查与访谈、建立档案袋评价等。

7．幼儿园一日活动主要有哪些？在时间安排有何原则规定？

幼儿园课程主要以幼儿园一日活动的形式组织实施。幼儿园一日活动主要包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等。

8．幼儿园的新教材有何新的特点？

新教材主要有如下特点：

（1）  体例独特，体现新的价值观。

（2）  内容新颖，注重直接体验。

（3）  多种样式，体现活动的各自功能。

二、布置作业：

自读《上海市学前教育课程指南》，并写好学习反思