基本分析

1、基本情况

目前我园教职工49人，其中教师28人，  名本科学历，2名本科在读，其

他均为大专学历。我园教师的年龄结构比较年轻，目前我园教师的本科学历达到15%。但非专业新教师占据近一半，如何有针对性培养不同层次的教师，是面临的一大挑战。

2、层次结构

  我园有一批30岁以下的青年教师，她们生机勃勃，努力学习新的知识，吸取新的观念，有积极吸取的精神。

3、思想素养

教师整体的思想素养比较高，在工作中能以高度的责任心关爱孩子，得到

家长的信任。在学历水平较高的具有潜力中青年教师队伍中，涌现了部分

有上进心的老师，形成了园内的良性竞争。

4、专业素养

在二期课改全面开展的实践探索中，教师初步理解了新课程的目标与要求，

开始注重为幼儿创设一个互动、自主、开放的育人环境，促使每一个幼儿都能得到发展，有了初步的园本教研学习氛围。但骨干教师的教学能力尚未形成了自己成熟的教学风格。教师的专研精神和创新意识不够，专业能力还不强；如：独立设计活动的能力，观察幼儿的能力；教学研究能力；教学创新能力等。

指导思想

1、充分认识教师队伍在园所建设与发展中的重要地位，创新队伍建设工作体制与方法，提升教师专业化水平。

2、构建目标明确、层次清晰、促进教师可持续发展的培养和支持体系，通过

多途径，多方位的培养手段，加强骨干教师的培养力度，努力形成一支优秀的教师队伍。

总体目标

  以“人文关怀”为核心，以教师主动发展为策略，以校本培训和校本教研为出发点，努力建设一支具有崇高师德、勤于学习、乐于反思，有一定研究能力与团队精神的教师队伍。

1、到培养出1—2名具有特色的教学特色的骨干教师；

2、挖掘1—2名有潜质的教师作为骨干教师培养对象加以扶持；

3、培养一批具有科研能力的第一线教师，通过带教、专家引领和园本培训，

全面提高保教队伍专业水平。

主

要

措

施

l  提高教师队伍的学历层次

l  鼓励40岁以下教师参加本科学历培训。

l  提高教师的实践能力

l  开展师德大讨论，签订园师德公约，加强教师思想道德教育，树立教师职业道德思想。

l  通过教研活动，开展教师“一课多上”“一课三研”活动，提高教师教学设计与组织能力。

l  提高教学竞赛，园际交流、技能技巧比赛等方式，提高教师教学能力。

l  提高教师的研究能力

l  开展园特色课题研究，开展教师对特色活动技能和理论的园本培训。

l  用科研的方法开展班级教育专题研究、提高专题研究水平。

l  建立个人课题，鼓励教师报名参加。

l  加大对骨干教师培养

l  签定骨干教师协议书，加强骨干教师的责任意识。

l  为骨干教师创设学习机会，参与区的各类研修组。

l  指导骨干教师独立承担课题研究。

l  加大对青年教师带教的力度

l  继续开展课题研究，提高新教师专业适应性。

l  完善带教制度，建立新教师成长资源库。

l  建立园本培训机制。

l  开展专家指导的培训。

l  继续完成教师培训手册的评估。

l  建立培训奖励机制，将培训和考核挂钩。

具

体

安

排

1、继续帮助教师树立目标意识，满足不同层次教师的发展需求，以目标激励来提高教师的工作热情。

1、进一步探索运动课程

形成幼儿园的特色教育。

3、培养骨干教师。

1、优化教师的培训制度，专家与名师指导，帮助每位教师取得进步，获得成功。

2、完善青年教师的菜单式的培训。

3、搭建舞台，开展园际联动活动，提高教师的实践能力。

4、专家指导，提升教师的教育教学理念，明确自身的优势与不足。

5、在主题活动中进行案例研究，通过现场观摩分析反馈，提高教师解读幼儿的能力与观察分析、反思的能力。

6、加大研究力度，以科研项目引领，摸索实施总结经验，形成特色。

1、完善梯队式管理机制，帮助教师形成自己的教育特色，成长一批有专长的教师。

2、形成一个有团队管理意识，有团队合作精神，有团队协作能力的集体。

1、共同建立幼儿园教学能手人与优秀组室的选机制。

2、搭建舞台，创设机会，开展教学活动的评比。

3、根据教师自身的优势与发展规划，采取定向培养的方法。

4、实行民主评选“服务之星”，提高班长成员服务意识与工作质量。